“一带一路”倡议背景下国际工程项目管理人才培养模式与路径

时间：2021-01-27　　来源：《河北职业教育》

。“校中企”通过校企合作平台，构建校内实训基地，实现企业进学校、车间设课堂的人才培养方式，将课堂教学与生产实践紧密糅合。“企中校”由工程企业提供教学场所、设施设备、专业师资、顶岗实训等，高校参与教学管理，采用“半工半读”或“模块教学”的工学结合人才培养模式。高校与企业的“互补式培养”把“校中企”与“企中校”的二者优势互补，避免了二者在人才培养上的不足。

（六）采取外包式培养模式，联合中外高校资源

外包是指做好自身核心事务，把非核心的事务模块与流程交由其他专业机构完成。由于“一带一路”沿线国家与地区的国际工程项目存在复杂性与不确定性等特征。因此，单一高校里很难培养出一种可以通吃天下的项目管理人才。“外包式培养”模式就可以解决上述难题，我国高校根据市场需求，把人才培养的某些环节外包当地高校代为完成。例如中国高校跟欧洲高校合作，可以培养出适合承建欧洲国际工程项目的管理人才；若跟非洲高校合作，则可以培养出适合承建非洲国际工程项目的管理人才。

目前，我国企业已经在“一带一路”沿线61个国家与地区开展国际工程项目，涉及东盟、西亚、南亚、中亚、独联体与中东欧等多个国家与地区。需要我国高校对“一带一路”的国际工程进行调研，了解这些工程项目的进度与人才需求，了解工程项目所在地的高校特征、师资情况、专业设置等。双方根据校际联合培养合同，共同为“一带一路”当地的工程项目培养符合实际需求的项目管理人才。（七）采取分段式培养模式，开展中外校企合作“分段式培养”是高校把国际工程项目人才培养划分为三个阶段：理实一体培养阶段，把书面学习与实践锻炼有机结合；校内实训培养阶段，与企业合作设立校内综合实训室；校外企业顶岗培养阶段，根据企业需求，灵活安排学生进企业顶岗实习。有些阶段可以在校内进行，有些阶段需要在校外进行，甚至有些培养阶段需要结合“一带一路”倡议要求，跟工程项目所在国的企业结合进行联合人才培养。

高校把学生放到国外企业进行跟岗实践是个大胆尝试，也是人才培养真正融入“一带一路”的体现。在学生走入工作岗位成为准职业人之前，就让他们提前熟悉“一带一路”国际工程建设岗位，了解国外企业对工程项目的要求与规则，熟知他们的做事风格。这样做有利于今后与国际企业的更好合作，熟悉国际同行竞争者的做法，做到知己知彼，百战百胜。

四、结语

“一带一路”倡议蓝图的提出具有深远的战略意义［5］，它必将为实现中国梦作出重要的经济贡献。在“一带一路”的倡议下，中国企业纷纷走出去承建国际工程项目，而这一切的兴起需要专业化的工程项目管理人才作为支撑。高校对服务“一带一路”建设的国际工程项目管理人才的培养负有义不容辞的责任，随着我国企业国际影响力的与日俱增，承建的国际工程项目领域越来越广，需要的国际工程项目管理人才越来越优。为“一带一路”国际工程项目培养更多更好的人才，是一个持续值得研究的课题。

本文作者：戴军（苏州工业园区服务外包职业学院，江苏苏州 215123）

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