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工程领域的创新型项目管理人才成长环境分析

时间:2018-12-21   来源:《项目管理技术》作者:北京工业大学经济与管理学院 李京文 袁永科
摘要:从研究工程领域的项目管理专业人才应该具备的知识结构开始,以问卷调查为研究依据,以教育、工作、环境、制度及创新典型为研究内容,全面系统地研究工程领域的创新型项目管理人才的培养与成长环境。
关键词:项目管理;工程领域;科技人才
1、工程领域的项目管理专业人才应具备的知识结构
工程领域的项目管理专业人才是复合型人才,需要具备复合型知识结构。
首先,工程领域的项目管理专业人才是其所属工程领域的专业技术人才,这就需要具备相关领域系统的专业基础知识。例如在建筑工程领域工作就需要具备建筑工程专业的系统知识结构;在IT工程领域工作,就需要具备计算机软件专业的系统知识结构;在工业工程领域工作,就需要具备工业工程专业的系统知识结构;等等。
其次,工程领域的项目管理专业人才不仅是工程人才,还是管理人才,需要具备相关管理理论和实践经验。例如建筑工程专业管理人才除需要具备建筑工程专业技术知识外,还需要具备管理、经济、法律等方面的知识;IT工程领域的项目管理人才除需要具备计算机软件专业技术知识外,同样需要具备管理、经济、法律等方面的知识;工业工程专业管理人才也需要具备管理、经济、法律等方面的知识。这样,从事建筑工程领域的项目管理的人才能够成为在房地产开发公司、房地产咨询公司从事房地产项目全程策划、开发和经营管理的房地产高级人才和城市经营人才;或者在工程建设公司、工程监理公司、工程项目管理公司、招标代理和工程造价咨询机构从事项目决策和全过程建设管理的复合型、开放型的高级专门人才;或者是在土地整理工程领域从事项目可行性研究、规划设计、工程预算和施工管理的高级人才。
从社会和企业对人才的需求出发,工程领域的项目管理专业人才培养的目标是:专业基础扎实、技术动手能力强,具有系统的管理理论知识以及在相关领域应用的管理能力,具有创新能力和专业拓展能力。
2、我国工程领域项目管理人才的教育现状
据统计,我国通过非学历教育形式接受培训的有442.2万人,其中研究生课程进修班8.4万人,自考助学班21.9万人,进修及培训288.2万人,资格证书培训59.9万人,岗位资格培训63.8万人。其中通过工程硕士专业学位教育获得专业学位者总计81340人,即工程领域的项目管理人才培养的最高层次(研究生层次)均是通过工程硕士专业学位教育的形式实现的。截至2006年,全国工程硕士培养单位共205家,录取工程硕士研究生57590人,与2005年总录取人数49871相比,增长幅度为15.4%,已授予学位共28701人。
根据国家有关工程硕士专业学位的设置方案[2],获得工程硕士学位以后应该可以直接胜任相关工程领域的管理岗位,但现实却不尽人意。对比国外工程领域的项目管理人才的培养,这当中的问题和差距反映出我国工程领域项目管理专业人才培养教育体制中,政府、企业、教育机构各自的职能和定位不清晰,其根本原因还是各有关部门对工程领域的项目管理人才的岗位培训或继续教育重视不够,以及政府、企业和教育机构之间缺乏沟通、协调,合作不够深入,未落到实处。
3、工程领域的创新型项目管理人才岗位
工程领域的项目管理创新型科技人才培养虽然很重要,但其价值主要体现在工作阶段。不同的工作环境、不同的教育背景和不同的岗位都对这些人才的发展有不同的影响。那么目前我国工程领域的项目管理创新型科技人才岗位对人才的影响如何?我们采用了调研的方式进行研究。
我们对某校204名工程硕士生进行了问卷调查,问卷回收率和有效率均为100%。问卷涉及了他们对用人单位岗位设置及培训方面的评价等内容。
 (1) 调研对象所处岗位情况。
对调研对象所处岗位进行调查统计,目的在于了解他们的岗位构成。
由表可见,处在技术开发与管理岗位的占62.7%,人事管理岗位的占1.5%,说明被调查人员中,绝大部分从事与技术密切相关的管理工作,这将确保以下岗位调研的有效性。
 
 
(2) 目前岗位对于培养创新能力的作用。
调查数据显示,47%的被调查人员认为目前岗位对其创新能力的培养状况有待改进,12%的被调查人员认为目前岗位对其创新能力的培养状况非常不好,约有30%的被调查人员认为目前岗位对其创新能力的培养状况非常好。这说明,目前不同
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